Alumnos: Bazan, Braian Eduardo
Irigoytia Peccorelli, Julieta Yazmín
Pérez, Verónica Cecilia
Zuk, Mónica Andrea
Comisión 2011
Tema: “La falta de disciplina en el ámbito escolar”
Introducción:
La temática realizada en este trabajo de investigación es sobre la falta de disciplina en el ámbito escolar. En primer lugar cabe destacar ¿Qué se entiende por disciplina?, la cual es la Acción y efecto de disciplinar[1]. En segundo lugar ¿Qué se entiende por disciplina en el ámbito escolar?, el cual es la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar.[2] Y por ultimo nombraremos el significado de falta de disciplina a La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase[3].
La razón por la que elegimos este tema fue por el interés que surgió en nosotros de ampliar la información debido a que casos de indisciplina llevan a la violencia escolar y se han hecho habituales acaparando los medios de comunicación masiva.
Queremos hacer este trabajo con el fin de mostrar que no todas las instituciones escolares tienen este problema, esto pudo ser analizado en las entrevistas realizadas a los directivos de los colegios de enseñanza privada Cristo Rey y Colegio San Pablo Norte, que nos dio la enseñanza de que se puede desarrollar un aprendizaje a través un clima institucional con una buena disciplina.
Por lo cual aquí pudimos desarrollar el planteo de la hipótesis: “no es posible educar sin disciplina”
Marco teórico:
El alumno que tiene falta de disciplina sufre algunos factores como causas afectivas (inseguridad, rechazo, falta de cariño), causas de adaptación (dificultad de adaptación al grupo, aislamiento, marginación) o causas académicas (rendimiento bajo, dificultades de aprendizaje, fracaso escolar), todas estas razones pueden llevar en algunos casos a la falta de disciplina de los alumnos dentro del aula.
Nuestro grupo se dirigió a encuestar a los directivos de dos escuelas privadas.
Uno es el colegio que se encuentra ubicado en el centro de la ciudad de José Clemente Paz, llamado Cristo Rey. Es una escuela católica que fue fundada en el año 1962, por José Feldman (párroco), de jornada diurna.
El otro colegio se encuentra ubicado a tres cuadras de la estación del ferrocarril Belgrano, Los Polvorines, llamado Colegio San Pablo Norte. Es una institución no confesional, fundada en el año 1993, de jornada simple.
La actual situación que se manifiesta en amplios sectores del sistema educativo en cuanto a que existe cierto grado de dificultad colectiva para mantener el orden y disciplina en las aulas de secundaria, y que genera un clima, que no es precisamente el mas adecuado para el avance conductual y de razonamiento.
La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece.
“En tanto los maestros no se tomen la molestia o no sean capaces
de infundir en sus alumnos un vivo interés por aprender,
no tienen derecho a quejarse de su falta de atención ni de la
aversión de algunos niños hacia la enseñanza”.[4]
Existe relación entre conductas en el aula, clima escolar, y posibilidad de desarrollo de capacidades de aprendizaje. Y aunque la cuestión en si misma ya es suficiente, por el grado de satisfacción o frustración, de capacidad o impotencia, de bienestar o ausencia del mismo que genera el docente, es también por lo que es importante abordar este aspecto en la educación.
Los hechos que pueden constituir falta disciplinaria son innumerables, pues dependen de la índole de los comportamientos o conductas de los agentes públicos, que son ilimitados en número dada su posible variedad, y del sector y naturaleza de la actividad en que el agente se desempeñe.
Esto es reflejado por la mayoría de los ordenamientos legales que no contienen una enumeración
exhaustiva de lo que ha de considerarse falta, por lo que la propia autoridad administrativa determinará, dentro de un marco de mayor o menor discrecionalidad y limitada siempre por un criterio de razonabilidad, si un hecho debe o no ser sancionado.
La determinación por una ley de lo que ha de considerarse falta y de las posibles sanciones asigna al poder disciplinario carácter reglado, por lo que de ser razonable y no comprometer el ámbito de las facultades propias de la administración, el apartamiento de este régimen configuraría un supuesto de arbitrariedad.
Es decir, si el ordenamiento establece cuáles serán las sanciones posibles, sólo ésas serán las que válidamente puedan aplicarse.[5]
Si la respuesta desde el exterior: la aplicación del reglamento al yo del sujeto, en este caso al alumnado, nos va sumiendo poco a poco en cierto sentimiento de dificultad y de caos, habrá que pensar en que mecanismos utilizar para que se vallan dando cambios a conductas escolarmente aceptables que repercutan en un mejor clima escolar, así como en mayor rendimiento, y por lo tanto poder hablar de logros en el aprendizaje, también conductual, y que puedan ser generalizados al ámbito escolar.
Los mecanismos, contribuyen con la formación de un yo autónomo capaz de discernir entre lo aceptable y no aceptable, no solo para uno, sino también para el grupo a lo que se pertenece y de comprometerse en la elección conductual y con la asunción de consecuencias que conlleva. Un yo que manifieste coherencia entre pensamiento y acción. Un aprendizaje de construcción democrática de las normas que regularicen la conducta tanto individual como grupal y en este caso, escolar.
Los principios generales de la disciplina:
Si bien cada alumno es diferente, la mayoría necesitan reglas claras y consistentes acerca de su conducta.
A continuación se enumeran algunos principios generales acerca de la disciplina:
· La disciplina debe comenzar tan pronto como el niño empieza a moverse, es decir intenta levantarse o gatear.
· Los niños pequeños dependen de que sus padres le proporcionen un ambiente seguro.
· La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las conductas apropiadas para la edad.
· Trate de conocer y elogiar a su hijo o al alumno cuando hace las cosas bien.
· Sea un buen modelo de conducta para su hijo alumno.
· Después de la disciplina, abrace a su hijo.
Cómo disminuir una conducta no deseada:
Es importante recordar que no debe recompensar a un niño ni proveer un refuerzo positivo por una mala conducta. Por ejemplo, si el niño tiene una rabieta, darle una galleta para que se tranquilice significa recompensarlo porque se porta mal. Con el fin de ayudar a disminuir la posibilidad de mala conducta, considere lo siguiente:
· No refuerce la conducta, simplemente ignore al niño.
· La conducta puede tener como resultado una consecuencia desagradable, como por ejemplo, un castigo.
· El castigo activo tiene dos formas:
- Negarle al niño la posibilidad de realizar las actividades o contar con los privilegios que disfruta como por ejemplo, disminuir el tiempo que ve televisión o no darle postre
- Pedirle que lleve a cabo actividades fastidiosas o que seguramente no disfruta como lo son realizar tareas domésticas o ponerlo en penitencia
· La conducta puede tener consecuencias naturales. Por ejemplo, un niño que se niega a comer puede irse a la cama con hambre.
· En general, casi toda la gente coincide en que pegarle a un niño o cualquier otra forma de castigo físico no resulta para nada beneficioso. Por el contrario, este método de disciplina sólo inculca conductas agresivas en el niño y no logra solucionar el conflicto.
Métodos de disciplina:
Los métodos de disciplina a menudo dependen de la edad del niño y de su grado de consciencia acerca de su conducta.
· Adolescentes:
v Los adolescentes necesitan sobre todas las cosas padres pacientes y comprensivos debido a que ponen a prueba todos los límites.
v Es necesario intentar hacerles entender las consecuencias a largo plazo de las malas conductas.
v Dentro de lo posible y según su madurez, permítales participar de la toma de decisiones para establecer los límites. [6]
Característica de una mala aplicación de la disciplina:
Los educadores pueden adoptar estilos de educación definidos y que en muchas ocasiones no son los mejores, lo que puede traer consecuencias en el alumno, ya que muchas veces se utilizan métodos que están en los extremos y no llegan a un punto medio, estos son:
v Métodos rígidos:
Mediante este la figura de autoridad en la escuela, tienen todo el poder y las reglas, es decir son demasiados estrictos, no se administran consecuencias sino castigos. No se toman en cuenta las necesidades u opiniones del alumno. En este modelo los adultos tienen la razón, y no hay discusión alguna ya que el alumno solo es entrenado para recibir instrucciones y obedecer.
Con esto se logra formar alumnos sin iniciativa, creatividad y poca capacidad para tomar decisiones.
v Métodos permisivos:
En este método se toman en cuenta los sentimientos, opiniones, ideas del niño y se le da la oportunidad de tomar las decisiones.
Se establecen pocas reglas o ninguna y además no administran consecuencias porque se cree que el alumno aprenderá por la experiencia. Estos alumnos crecen y no logran adaptarse a las normas sociales y tienen frustración por la falta de herramientas para enfrentarse a la vida, ya que con este tipo de educación no se crean habilidades y los alumnos carecen de estructura para lograr objetivos.
v Combinación de métodos:
Muchas veces se busca encontrar el punto medio y se quiere pasar de la disciplina rígida a la permisiva y viceversa. Cuando la rigidez no funciona pasan a permisividad, y lo hacen indiscriminadamente, lo cual coacciona en el alumno y seguridad incongruencia y contradicciones extremas.
Con este método el niño no logra comprender como debe actuar o no actuar.
Conceptos básicos de la resolución de conflictos:
El conflicto es una oportunidad educativa, no algo que debamos eliminar:
Sé que muchos profesores querrían dar clases sin que surgieran en ellas ningún conflicto relacionado con la disciplina. Pero los educadores somos (o deberíamos ser) especialistas en conflictos. El desarrollo, y más en esta edad, necesita de la aparición de conflictos para que el alumno pueda aprender a regularse y al final llegar a la autodisciplina deseada. Los problemas de disciplina son unos buenos indicadores de que la clase está viva y los alumnos crecen personalmente. Debemos querer los problemas de convivencia como oportunidades de aprendizaje para dar seguridades a los alumnos que no tienen, y si nosotros como profesores, en vez de trabajarlos, los intentamos eliminar, resurgirán con más fuerza mañana.
La solución a los conflictos en secundaria se debe intentar pactar:
En clase, cuando algún alumno provoca un problema de disciplina es necesario que lleguemos a un acuerdo con él o ella. Al final, este acuerdo debe incluir una definición compartida del problema y una medida para superarlo. Es preciso intentar, antes de cualquier medida punitiva, ponernos de acuerdo con respecto a la falta y la forma de superarla. Siempre es muy conveniente que el profesor y el alumno trabajen como colaboradores, y no como enemigos. Siempre se logra más por esta vía que por medidas disciplinarias.[7]
Obligaciones de la institución:
Artículo 1.- Conforme el artículo 63 de la Ley Nº 13688, “la institución educativa es la unidad pedagógica del sistema, responsable de los procesos de enseñanza y de aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por la legislación”. Para ello, articula la participación de las distintas personas que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, padres, madres y/o tutores, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ex alumnos, personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carácter integral de la educación, miembros integrantes de las cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la institución”.
Artículo 2.- La organización de las instituciones educativas se rige de acuerdo a los siguientes criterios generales que se adecuarán a los Niveles y Modalidades, los que surgen del artículo
65 de la Ley N º 13688, a saber:
1. Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participación de todos sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y en la legislación vigente.
2. Promover modos de organización institucional que garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores en la experiencia escolar.
3. Adoptar el principio de no discriminación en el acceso y trayectoria educativa de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos y adultos mayores.
4. Brindar a los equipos de la escuela la posibilidad de contar con espacios institucionales destinados a elaborar sus proyectos educativos comunes.
5. Promover la creación de espacios de articulación, cooperación y asociatividad entre las instituciones educativas de gestión estatal y de gestión privada.
6. Promover la vinculación intersectorial e interinstitucional con las áreas que se consideren pertinentes, a fin de asegurar la provisión de servicios sociales, psicológicos, legales, psicopedagógicos y médicos que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.
7. Desarrollar procesos de autoevaluación institucional con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión y acompañar el progreso de los resultados académicos.
8. Realizar propuestas de contextualización y especificación curricular en el marco de los lineamientos curriculares provinciales, para responder a las particularidades y necesidades de los alumnos y su contexto.
9. Definir su código de convivencia.
10. Promover iniciativas que apunten al desarrollo de experiencias educativas
11. Mantener vínculos regulares sistemáticos e institucionalizados con el contexto social, desarrollar actividades de extensión, promover y participar en la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los niños, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores y sus familias.
12. Promover la participación de la comunidad a través de la cooperación escolar y de otras formas colectivas, solidarias y organizadas en todos los establecimientos educativos.
13. Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades recreativas, expresivas y comunitarias.
14. Promover experiencias educativas fuera del ámbito escolar, con el fin de permitir a los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores conocer la geografía nacional y provincial, experimentar actividades físicas y deportivas en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las actividades culturales de su localidad y otras.[8]
Conclusión:
Al finalizar el trabajo de investigación podemos afirmar que la hipótesis sostenida al principio, se cumple.
Llegamos a esta conclusión, por que las temáticas que trabajamos sobre la disciplina concuerdan en que la falta de disciplina (Indisciplina), hace mucho mas difícil la comunicación entre la enseñanza (docente) y el aprendizaje (alumnos).
De esta forma se puede complicar la adquisición del conocimiento del sujeto que aprende.
También pudimos aclarar que la indisciplina se cumple, no solo en la institución a causa del alumno sino que también afecta la sociedad en la que esta inserto y la propia familia del niño, que valga la redundancia, seria la que tiene la responsabilidad de hacer llegar la disciplina al mismo.
La familia y la escuela deben trabajar en conjunto, lograr diálogos con los alumnos para que puedan formar conciencia. Actualmente los padres actúan como aliados de los hijos, por esto es necesario crear una alianza entre educadores y la familia.
Otro aspecto que pudimos descubrir es que no importa la religión que tenga la institución, (Como en nuestro caso, que analizamos instituciones privadas pero una religiosa y la otra laica), ambas a pesar de su diferencia ideológica puede mantener un clima institucional con disciplina.
Entonces con todos los datos obtenidos decimos que la hipótesis propuesta al comienzo es valida.
Herramientas:
Preguntas realizadas a la directora del Colegio San Pablo Norte:
1) ¿Qué la motivo a tomar el cargo?
2) ¿Qué la llevo a elegir la docencia?
3) ¿Cómo es el ambiente escolar?
4) ¿Se realizan actividades integradoras?
5) ¿Los alumnos están conformes con las normas de la escuela? ¿Puede nombrar algunas?
6) ¿De que forma llama la atención del alumno en caso de no cumplir con las normas de convivencia?
7) ¿Han ocurrido casos de violencia o agresión entre alumnos?
8) Cuándo hay problemas disciplinarios, ¿Los padres concurren al colegio?
9) ¿Por qué cree que hay otras escuelas con falta de disciplina?
10) ¿Cuál es el perfil de egresado que la institución pretende formar?
11) ¿En que año se fundo la escuela?
12) ¿Cómo se crea el colegio?
13) ¿Qué significado tiene el logo de la institución?
14) ¿Qué cantidad de alumnos tiene?
15) ¿Qué cantidad de alumnos egresan por año?
16) ¿La escuela tiene gabinete pedagógico?
17) ¿Tienen código de convivencia?
18) ¿Quiénes participan en su formación?
19) ¿Cada cuanto se modifican?
20) ¿Hay un seguimiento de parte de la dirección de los contenidos que se desarrollan?
21) ¿Los docentes cumplen con la asistencia?
22) ¿Qué tipo de alumnos tienen? (clase social)
23) ¿Qué piensa sobre las alumnas embarazadas?
24) ¿Qué es el proyecto vida en la naturaleza?
Preguntas realizadas al director del Instituto Cristo Rey:
1) ¿Cual es si nombre?
2) ¿Qué cargo ocupa?
3) ¿Desde cuándo ejerce esta función?
4) ¿Cuál es su formación académica?
5) ¿Cuáles son sus horarios?
6) ¿Cómo se llama la institución y por qué lleva este nombre?
7) ¿Qué modalidades tiene?
8) ¿Articula con alguna otra institución?
9) ¿Qué tipo de jornada posee?
10) ¿Cuáles son los horarios de la institución?
11) ¿Con que recursos cuenta para mantener la institución?
12) ¿De que forma se le llama la tensión al alumno en caso de no cumplir con las normas de convivencia?
13) ¿A qué nivel socioeconómico cree Ud. que asisten a esta institución?
14) ¿Los alumnos cuentas con alguna ayuda económica?
15) ¿Cree que los problemas sociales repercuten en el alumnado?
[5] Abc http://abc.gov.ar/la institución/ organismos/ lega y técnica/ presuma. Capacitación jurídica en la educación. Modulo II derecho disciplinario.
[7] http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=183. Opinión de Juan Carlos Roca Álvarez, orientador de IES Vega del Prado (Valladolid) 16 de junio de 2007
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